目前，我国幼儿教育中存在一个比较普遍的弊端，教学内容和方法机械化。许多活动都是一刀切、一锅端，在劳动、游戏活动中忽视个别对待、个别教育，重视集体活动、集中活动，小组活动、个别工作少。虽然集体活动培养了孩子的团队精神，却不能每个孩子都顾及到。一位老教师曾感慨地说，幼儿时代本应是幸福的时代，幼儿园本应是幼儿的“乐”，可是当前许多幼儿园管得相当死，各种活动安排都有一套固定的模式，这不利于幼儿的健康成长，不利于人才的培养。这是一个值得注意的问题，也是幼儿教育改革的一个重要方面。
　　要理解幼儿懂得幼儿
　　苏霍姆林斯基形象地说：“每个孩子的内心深处都有自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”这就要求每位教师以及家长，具有起码的教育学、心理学方面的知识。
　  对不同幼儿需因材施教
　　幼儿的个性差异和个别教育是一个复杂的问题，特别是根据神经类型特征不同，孩子们在气质、行为、性格等方面往往有很大的差异，教师应给予极大的重视。有的时候不要盲目把所有孩子都“捆”到一起，要分析每个孩子的性格和特点。然后针对孩子来进行教育。现在孩子越来越少，老师有足够的时间去因材施教。
　  要了解幼儿热爱幼儿
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育首先是人学。不了解孩子不了解他们的智力发展，他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就说不上是教育”，所以必须深入到儿童的精神世界。大量的实践和研究表明，人的全面发展过程从幼儿时期就开始了。人的兴趣、能力、行为、性格特点等方面的素质，早在幼儿时期就已开始形成。不同孩子在性格、兴趣、能力等方面具有不同的心理特点和发展水平。
　　因此，如何针对幼儿的个性差异，实行区别对待，进行个别教育，就显得特别重要。这也是尊重幼教工作规律的一个重要方面。要了解幼儿就要以高尚的探索精神和对儿童极其热忱的关怀，对发展儿童的独特个性问题进行全面创造性地研究。
　　要分析幼儿研究幼儿
　　教师要根据幼儿个性特点和各种复杂的表现，善于针对幼儿的心理特点区别对、因材施教，正确引导幼儿的活动和行为。孩子在气质、行为、性格方面虽然有所差异，但每种类型的孩子都既有优点又有不足，要注意扬长避短，以长补短，给孩子们机会，最大限度地发展他们的潜力和才能。
　　目前，世界各国都在探讨幼儿的个性差异和因材施教问题。苏联教育家科瓦尔楚克所著《学前儿童的个性差异和个别教育》一书，根据儿童心理的个别差异，阐明了幼儿教育的若干理论问题，提出了对幼儿实行区别对待的一些基本要求，并广泛地、系统地介绍了学前教育机构对幼儿进行个别教育、因材施教的方法。书中介绍的一些具体经验和做法值得研究和借鉴。有时候去多读些关于幼儿的性格兴趣如何培养的书也是老师的一种责任。

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